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大学本科学前教育专业教材 学前心理学（第二版）书籍详细信息
- ISBN：9787107296963
- 作者：暂无作者
- 出版社：暂无出版社
- 出版时间：2015-05
- 页数：暂无页数
- 价格：37.35
- 纸张：胶版纸
- 装帧：平装-胶订
- 开本：16开
- 语言：未知
- 丛书：暂无丛书
- TAG：暂无
- 豆瓣评分：暂无豆瓣评分
内容简介：
《大学本科学前教育专业教材:学前心理学（第2版）》主要内容包括了学前儿童心理发展的特点和影响因素、学前儿童心理发展的主要年龄特征、学前儿童感知觉的发展、学前儿童想象的发展、学前儿童思维的发展、学前儿童言语的发展、学前儿童情绪隋感和意志行动的发展、学前儿童个性的发展、学前儿童社会性的发展等。
书籍目录：
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作者介绍：
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出版社信息：
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书籍摘录：
皮亚杰提出，象征性功能表现为能够运用信号物，即以一物作为另一物的信号或代替物。而信号物的前身，即带有“前表征性”的，是指示物。如在条件反射中，铃声是指示物，它标志食物的来临。指示物有多种表现形式和作用，如：
（1）物的一个方面。比如：白色表示牛奶。
（2）物的一个部分。如：物体可见的部分标示隐蔽的部分。
（3）时间上的先行。如：门开了表示母亲即将到来。
（4）造成结果的原因。如：一个污点表示物体被沾染了。
婴儿对指示物的反应，是直接的感知运动的反应。这是对当前事物的反应，这种反应活动属于知觉范畴。但它为表征的出现作了准备。
三、表征发生的表现
表征的发生，表现在儿童已不是单纯地停留在依靠实际动作，而是出现了内化的形象。当然，这种形象还不完全是内部的，它仍然依靠外部动作。皮亚杰描述了1岁半～2岁阶段儿童表征初出现时的典型事例。
孩子面对着一个稍微开口的火柴盒，盒内有一只顶针。他首先用实际动作试图打开火柴盒。但是没有成功。过后，出现了一种完全新的反应：他停止动作，细心地观察。他把自己的小嘴缓慢地一张一合，或者用手模仿把口张大的动作，反复数次。突然，他把手指插进盒口，成功地打开了火柴盒，取得了顶针。
表征的发生，主要表现在儿童认识事物的过程中，从运用指示物转变为运用信号物。信号物与指示物的区别在于以下三点。
，信号物与被信号化之物是可以区分的不同物体，而不是物体的一个部分或一个方面。
……
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其它内容：
编辑推荐
使用何种教材、教材的质量在很大程度上决定着高等院校学前教育专业人才的素质和质量，关系着学前教育领域师资队伍的成长和发展。人教社学前教育编辑室作为我国早成立、专门从事学前教育教材研究、编写和出版的机构，多年来致力于高质量学前教育专业教材的研究和建设，已经形成了体系完整、内容丰富的高等学校学前教育专业本科教材系列。
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书摘插图
书籍真实打分
故事情节：5分
人物塑造：9分
主题深度：5分
文字风格：6分
语言运用：6分
文笔流畅：6分
思想传递：6分
知识深度：7分
知识广度：5分
实用性：5分
章节划分：4分
结构布局：3分
新颖与独特：5分
情感共鸣：7分
引人入胜：9分
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文化贡献：7分
网站评分
书籍多样性：4分
书籍信息完全性：9分
网站更新速度：8分
使用便利性：7分
书籍清晰度：7分
书籍格式兼容性：7分
是否包含广告：4分
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安全性：4分
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