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教育哲学导论书籍详细信息
- ISBN：9787300210209
- 作者：暂无作者
- 出版社：暂无出版社
- 出版时间：2015-4
- 页数：暂无页数
- 价格：36.00元
- 纸张：暂无纸张
- 装帧：暂无装帧
- 开本：暂无开本
- 语言：未知
- 丛书：暂无丛书
- TAG：暂无
- 豆瓣评分：暂无豆瓣评分
内容简介：
本书是分析教育哲学的代表性名著，于1957年首次出版，此后多次重印。作者写作此书有两个目的：一个是使此书成为教育哲学的入门书，简单指出哲学与教育理论之间最显著的联系；另一个是为没有接触过哲学的大学和师范学院的学生提供有关哲学思想的简介。因此，本书不仅谈到教育理论与实践的关系，还论述了教育哲学的某些基本方法，其中重点对许多教育概念、术语及有关问题提供了充分的、语言文献学意义上的解释。
书籍目录：
第一章 哲学与教育
第二章 哲学的本质
第三章 价值判断的辩护
第四章 理论与解释
第五章 何为教育理论？
第六章 关于道德与宗教
文献注释
参考文献
索引
作者介绍：
丹尼尔•约翰•奥康纳(Daniel John O'Connor，1914—2012)，英国语言分析哲学家、教育思想家。1914年出生于美国西雅图，毕业于温布尔登学院。1933年进入英国教育部工作，后以在职身份进入伦敦大学伯克贝克学院，获古典文学博士学位。1947年在美国芝加哥大学获哲学硕士学位，师从逻辑实证主义大家鲁道夫•卡尔纳普。历任英国北斯塔福德郡大学、利物浦大学和埃克塞特大学的哲学教授。主要著作有《教育哲学导论》、《自由意志》以及《真理符合论》等。
出版社信息：
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原文赏析：
我们日常关于价值的判断，就像我们日常关于事实的判断一样，因为是用相似的语言形式最自然地表达出来的，对于其主题，他们就会提出相同的主张。也就是说，它们有助于行为的或者工作艺术的、或者任何对象的那种特征，是一种客观特征。换句话说，他们主张像“好”，“错误”、“义务的”、“漂亮的”等道德的或审美的特征存在与他们自身，并且独立于做判断的人或其他任何人的意见之外（这种观点常常被称作客观价值理论或客观主义价值理论）。
当事实和事件因为这样那样的原因是我们感到困惑时，人们表示需要得到解释。但是，有一些方法可以消除对不熟悉事物的困惑，而其他方法则是用以消除我们有时在熟悉事件中感到的更深奥更重要的困惑。其中的一些方法是真正的而且充分的解释方式，其他的则不是。我们应该有一些方法来区分真正的解释和虚假的解释，这是很重要的。
《17世纪的背景》
解释的清晰度似乎取决于他所能提供的满意程度。当某个解释适应了我们人性的需要、对于确信的某些深度存在要求是，他就能提供最好的解释。“解释”或许可被粗略地定义为依据当前的兴趣和假说对某事（事件、理论、学说等）再次陈述......一切全取决于我们的预设，反过来又取决于我们所受到的训练，凭此训练我们最后把一套术语当做（或觉得是）最终的解释，而其他的则不是......由此，人们不能绝对的界定“解释”，只能说他是满足了某一具体时间或地点要求的一个论断。
其它内容：
书籍介绍
本书是分析教育哲学的代表性名著，于1957年首次出版，此后多次重印。作者写作此书有两个目的：一个是使此书成为教育哲学的入门书，简单指出哲学与教育理论之间最显著的联系；另一个是为没有接触过哲学的大学和师范学院的学生提供有关哲学思想的简介。因此，本书不仅谈到教育理论与实践的关系，还论述了教育哲学的某些基本方法，其中重点对许多教育概念、术语及有关问题提供了充分的、语言文献学意义上的解释。
书籍真实打分
故事情节：6分
人物塑造：7分
主题深度：7分
文字风格：4分
语言运用：4分
文笔流畅：7分
思想传递：8分
知识深度：8分
知识广度：3分
实用性：7分
章节划分：6分
结构布局：6分
新颖与独特：5分
情感共鸣：3分
引人入胜：3分
现实相关：6分
沉浸感：7分
事实准确性：9分
文化贡献：9分
网站评分
书籍多样性：4分
书籍信息完全性：8分
网站更新速度：5分
使用便利性：8分
书籍清晰度：4分
书籍格式兼容性：9分
是否包含广告：3分
加载速度：6分
安全性：9分
稳定性：7分
搜索功能：6分
下载便捷性：8分
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